每个孩子都是有故事的人，他们既是一个充满秘密的宝藏，又是一团难以索解的迷雾。随着国际教育理论本土化潮流的到来，在幼儿园也出现了很多丰富多彩的儿童评价方法。杭州市凤栖幼儿园探索的以“学习故事”为基础的“故事三人行”就是其中之一。

　　“故事三人行”以“理解儿童、发现儿童”为主旨，围绕班级生活，借助故事研修，主要通过班级三人行、班外三人行和视角三人行三个层次对幼儿故事进行理解、解读，以达到理解和评价的目的。

　　班级三人行

　　班级三人行是以班级为单位，两位教师和一位生活教师（保育员）在观察和交谈中自发形成的一种观察和讨论小组，它来源于师幼生活中老师们自发的“谈谈说说”，这些对话中蕴含着丰富的故事细节和评价信息。

　　班外三人行

　　在班级三人行的基础上，有两个班级之外的视角也完成了自然融入：家庭视角（P）和管理视角（M）。家庭视角能提供关于幼儿故事中的发展背景、生活细节、近期变化等回溯信息，丰富了对幼儿故事的解读背景。管理视角式指来自幼儿园管理层面的视角。管理视角对幼儿故事的解读更横向、更宏观。往往在理解幼儿行为，建构故事意义时发教师所未发、见家长所未见。

　　视角三人行

　　在外部视角（包括班内与班外）之外，不能忽视幼儿自身的内部视角，以及内外部共同作用的动力视角。通过故事采撷、读自己的故事、老师、同伴、爸爸妈妈、园长妈妈等眼中的故事等具体活动，实现对内部视角的充分挖掘，在素材解析的过程中形成故事的动力解释。

　　通过“故事三人行”方法，多方视角共融,关注故事中的每个细节，探析幼儿发展的特点和表征。在此过程中践行解读故事、反思故事，获得尽可能详尽和全面的评价结果，并反馈到师幼互动的过程中，促进幼儿的自我认知建构，实现自我成长。