浙江在线11月15日讯 学习困难门诊在各大媒体的相继报道后，门诊中因学习成绩不佳前来就诊的不少，多数孩子的学习困难或因注意力不集中，或因家庭亲子关系紧张，或因社会环境，或因个人，家庭学校期望值过高等所导致。

　　专家指出，“学习困难”是指一种或多种基本心理过程障碍。导致孩子学习困难的原因有很多，不管是什么样的原因，学习困难的孩子在日常生活中都会或多或少受到一些影响，这些影响可能是周围人的不理解，来自家长的压力，老师不清楚问题所在的批评等等。考试成绩与付出努力的不对等，也在一定程度上影响着孩子的身心健康。

　　据了解，于2022年11月18日在浙江大酒店，由杭州复旦儿童医院主办，浙江省心理卫生协会儿童心理卫生专业委员会协办，赛鸥公益承办，以医教结合共育儿童青少年心理健康为主题的第五届医教结合发展研讨会（CMSE），将聚焦儿童青少年心理问题，学习困难问题进行学术研讨。

　　相较于前四届研讨会，本次会议采用“线下+线上”相结合的方式举办，届时知名专家、学者，及卫生、教育和残联等相关部门领导将参与本次研讨会，共同探讨儿童青少年心理健康的内容，促进儿童青少年心理健康发展。

　　本届研讨会将围绕“儿童心理健康教育”领域，安排主题报告、专题演讲、合作签约、案例分析与督导、技术研究报告、经验交流与成果展示等丰富多元的会议形式，届时来自儿童心理领域的资深专家及学者将与国内心理咨询、教育、医疗等儿童相关领域的行业精英150人左右齐聚一堂，就儿童青少年心理健康相关话题展开探讨、交流和前瞻的思考，并相互分享行业领域的先进理念与技术，拾遗补缺，共同促进行业医疗技术的发展。其目的是为促进儿童心理健康发展，让家庭、学校以及社会各界能更多地关注与重视儿童青少年心理健康问题，一起促进儿童青少年健康成长。

　　浙江省心理卫生协会儿童心理卫生专业委员会主任委员朱晓华主任也希望，通过即将展开的第五届医教结合研讨会儿童心理健康论坛，普及学习困难的心理健康问题。朱主任介绍，排除生理原因，类似智力低下，视觉障碍，听觉障碍，情绪障碍等等器质性的原因以外，医学上把学习困难的成因归于三大因素：

　　第一大因素是社会因素，由学校生存环境，社会文化等共同作用。在教育的实践中，社会环境因素与学习困难的联系是明显存在的。调查表明，家庭环境不良、缺乏早期环境刺激、营养不良等均影响儿童基本学习技能；学校的教学计划不合理、课业负担重、教学方法单调、竞争激烈、师生关系严厉等均与学习困难相关；社会文化社会风气、就业与升学的压力、影视传播、电子产品等传播媒介影响也与学习困难关联。

　　第二大因素是家庭因素。家庭关系比较紧张，父母长期处于冲突或冷战中，使孩子无法获得一个安全的，接纳的环境供孩子学习。甚至有些家长对孩子高要求，高标准或粗暴对待，也是造成孩子学习困难的家庭因素。

　　第三大因素是心理因素。我们常常会觉得孩子无心学习，在学习上不情愿，甚至孩子自己也会觉得学习很枯燥，乏味、没有兴趣，这些从心理因素上来讲是孩子学习动力比较低，在学习的时候你会发现孩子非常容易被激惹，容易发脾气，情绪不稳定，极易产生波动，从认知水平上以及孩子的自我意识水平上来说都是比较低下的。所以心理因素其实是造成孩子学习困难的主要原因。

　　当孩子存在某种或多种认知过程的功能不足，儿童心理冲突与紧张，学习动机受损，学习价值取向偏差，父母与学校的要求互相矛盾或对儿童的期望水平过高，学习方式机械和单调，完成学业的强迫愿望，均可使儿童产生情绪焦虑、紧张、学习兴趣降低、逃避学习而发生学习困难。

　　在学习困难的早期识别与干预上，专家指出，心理干预可以在一定程度上帮助这样的孩子，提升自信，提高自我认识水平，疏导情绪，缓解压力，进而发现学习兴趣，体验学习成就等等。第五届医教结合研讨会邀请儿童青少年心理治疗与心理咨询学组主委、上海市精神卫生中心儿少精神科主任杜亚松、杭州复旦儿童医院心理科张金华心理咨询师等嘉宾，将带来相关的精彩专题研究报告，敬请关注！